søndag den 22. november 2015

Come on ‪#‎dkPol‬ cant you see the cost of this in the long run? #magtanvendelser #autism #discoveryLife viser det så fint



Discovery Life presents: This aspect of autism is all too real for some families – but Joey’s parents handle it like pros. Read more at: http://blog.theautismsite.com/the-reality-of-autism/#UiPAif4tAqL6ttye.99


It looks so easy, controlled and smart? Well, I cry EVERYTIME I see this method used. Once it's started there is NO going back so DON'T use this on a small child, they grow up and there is no stopping. People that use holding need to use it once they started, never abuse them either. You can find other solutions, no real professional will promote holding therapy. Make sure you are aware of the therapy and it's pros and cons. And then, never belittle another family that only has holding therapy left ... they did not ask for your judgement. Sometimes, we don't know the whole story.

I will NEVER forget when my child was subjected to holding therapy ... violence has no place in therapy. You hurt my child ... in 2006/7 and again in 2012/15. The times I missed inbetween I did not really miss - I just will never understand what kind of profesional you were to throw me out when I kept saying we have other ways ... thankfull for 3 years of supervised visits. The reports stump even the most hardcore professionals - they had no words when I kept pointing out what they saw and the others wrote ... wonder how they explain holding therapy as a profesional solution when the supervised visitation officers ... saw no such need, not even when my kid hurt so much he was dying and screaming inside all at once.

I feel so sorry for these parents, having to hold their child. I know inside they can with a very stable team reverse this. But I dont have the team to fight for their dignity. I will in time learn to see this without crying ... but years have not changed that. And the knowledge to know they have no other choice at this point in their childs life makes me sad to see 'cos they have to be very strong people to help their children ... therefore I will always make sure they know they are doing the right thing, and that they can when there is more money and time do more. It saddens me to say this. Autism awareness still needs so much work. May more people be taught not to go for holding therapy ... not for aftercare for adoptions, trauma, autism - no matter what not even to get that one blood test, tooth done ... once it's done there is no going nack find a decent doctor and CPS needs to go to hell. Only to save a life - is the person dying? Then yes, and then KNOW it needs lotøs of followup for a long long time ... and holding or hugging is not to make a person feel better unless they invite you. An invitation can also be through force ... We don't go for close body contact on the streets either ... imagine how people will react if we made that experiment? Imagine the ones that don't say no ... just think how people freak at inappropriate contact and know holding is inappropriate contact that becomes a normal procedure. People learn to accept it ... and defend it.

There is almost no going back once holding therapy is a solution. I am thankfull people noticed I did not need their methods. I pray the psychologists soon sees the school is a force, a force not needed cos he actually loves learning. He is just not in the right tribe ... I know how that feels cos we have a hard time understanding autism too, and know some of the kids there where held inappropriately and on their road to recovery. It always starts at some point ... at least the headmaster got me and also shares my views, now there are two. They don't see they are the same ... each in their special department but they are!

Kids know when they don't have to fear "a holding" og expect one. Parents are victoms when profesionals use holding as a solution and not as emergency care. Socialworkers and politicians should realise that. They dont solve their office problems throwing another dont he floor do they now? Emergency care was figuring out how that boy could express his emens emotions, he has in a safe manner. I suggest behavour cams and specilists that find his triggers so those get removed one trigger at a time. Years it might take then his brain can help him and learn new behaviours to cope. Holding is a method, one I never will be able to allow but know once it's allowed going back is very very difficult. And there are many other snake oil treatments - it's only human to try them.

Those two parents are really in need of alot more and are doing an amazing job caring for their child, even with the choice of holding therapy. Never forget that - we are not in their shoes and none of us would cope with their life, so remember holding therapy is their last option. I hope no parent has to go there. You cannot change their world without joining it long enough to feel their real situation.
And therapists, bad ones, suggest holding as a solution - run with your child. So staff cutbacks and home care can be enforced. Politicians have no idea what they actually are hearing about ... it's like buying a used car, or house not seen ... why politicians sign contracts trusting things they have not seen or never needed can go wrong, it does and that is scary.

We need to talk about both sides of these cases. Sadly the government here has decided not to hear the parents and chose more of this. My case is one where holding was used ... their case is where holding is a need stemming from the implementation of holding. Prevention is they way forward and education! But that takes listeners to understand. Explaining is very hard in these debates - so best is one person at a time, one case at a time, please never start this not anywhere ... not for that decayed tooth, blood test, pill ... figure out how not to end up in a situation where neglect is the end story and know holding therapy often, not always is actually neglect. Why promote neglect?

Sadly as people get used to this as a therapy, treatment some cases it is used for is neglect. Only a professional team can spot the difference. My socialworker actually pay people to do this ... with my tax money on my child. I wiull never understand how millions was used to ensure this "treatment" each time I have to fight to get the "right" equipment, team or people for alot less money to solve that they could not. It's a balance when they scare me as not to be accused for neglect ... but today we all know who neglected my child. Sadly, seeing this makes me scream, cry and realise they did not know any better. But why are they not learning as fast as holding therapy is gaining ground?

Come on ‪#‎dkPol‬ cant you see the cost of this in the long run?

mandag den 16. november 2015

Tja, kun ved Kommunen kan det her blive ved ... #randers #dkPol

http://www.dr.dk/nyheder/indland/randers-kommune-erkender-vi-begaar-lovbrud-i-boernesager
Jeg tør ikke skrive "lovpligtige tidsfrister ned i vores sag. Skal jeg starte med at sige en §50 tog over et år og resulterede i §46 vi holder øje gummi paragraf. Da jeg anmoder om hjælp avises alt og sørme om de ikke giver mig ansvaret for at fortælle dem hvordan jeg "overholder" undervisningspligten endnu et år senere .... pludseligt anbriger de ... årsagen? Tja, det skriver jeg snart ... for jeg tror mange er brændende nysgerrig.

Men læser jeg hvad dr skriver så ser jeg hvordan vores rådgivere ikke overholdt loven. Ikke kun i en kommune men to andre også - deres lovbrud kostede mig min uddannelse, pensionsopsparing ... men værst af alt min børns barndom og skolegang. Jeg kan ikke tage ansvaret for kommunens valg eller handlinger. Loven er klokkeklar - det var ikke sjovt. Men sagen er ... her er endnu en børnechef som forsvarer lovbrud? Gad vide hvor mange familier det gik udover for jeg ved at der i 2008 var grove historier således da Mentiqa Hadsten gik konkurs i 2009 så turde jeg ikke "søge" skole i Randers.

Men sådan er det - sikkert nogle hoveder der skal rulle, og med tid dukker de op ved det næste skandale. Jeg er træt af kommuner og politikers dumme undskyldninger. Værst af alt er at det er nemlig her der kan spares penge ved at lave den korrekte og tidlig indsats - vel og mærke langt langt væk fra opholdssteder og plejefamilier ... men det vil kræve at socialrådgivere får en anden type uddannelse: En hvor forbyggelse er sagen således at behandling afværges ... desværre levere de sager hjem hvor børnene er mere behandlingskrævende end da de tog dem, gang på gang ...

lørdag den 14. november 2015

Ordblindes adgang til Grundskolebøger på lige fod med andre! #uvm #skolechat


Vi skal lige tænke på nu hvor ordblinde aktivt skulle inkluderes siden 2006, poltikers planer blev rullet ud i kommunerne i 2008 over hvordan det går.Først i år er det aftalt at forældrene har ret til en ordblindetest ... en gang i deres børns skoletid.


 


den er en kortere fortælling med film til om hjælpemidler


Her er en pige, som først fik hendes PC i 7. klasse (samme som min dreng) hvor lærer IKKE implimenterede brugen af PCen i timerne. En garvede skoleleder sagt til mig hendes lærer ikke vil bruge PCen og dermed er det ikke smart at sætte den ind for mit barn. Denne pige fortæller netop at hun selv skulle stå med det - faktisk har jeg som mor selv prøvet netop dette dvs at oversætte stoffet og det vidste sig at være ret umuligt, dengang. For lærer og skoleledere vil jeg sige de står med et umulig opgave, i 98 kommuner på hundredvis af skoler for relativ FÅ bøger som er relevant.

Vores problem er at både Refnæs og KLO har ingen satspulje fået fra juni 2015 og endnu værre var at ingen grundskole bøger var bestilt hos dem, fordi ingen kendte til deres eksistens. Det få bøger som de lavede er ikke tilgængeligt på E17 ... måske kommer disse på ... der er dog kun lavet et bog for skoleåret 2014/15!!

Grundlaget for at Nota ikke vil have noget at gøre med os er pga. deres ramme aftalen per elev på andre uddannesler: http://www.e17.dk/support/abonnement-og-bevilling men hvis de har sådan en så må kommunerne jo ahvde fået penge for opgaven? Det kan ingen svare på ... ergo efterskoler er opsamlingsbaser for ordblinde børn som i årevis ikke altid fik det rette hjælp, og hvor inklusion svigtede dem.

 


Det er som sagt overgivet Kommunerne at løse, og kommunerne har ingen ekspertise jvf opgaverne dvs de levere tilfældige indscannede pdf filer f.eks dem som materiale databasen har som siden 2012 ligges over på E17. Denne materialedatabase kom fordi en lærer indså at pga §17 aftalen så kun alle hjælpes ad. Lærer gjor det gratis eller i deres forberedelsestid som de ikke har i dag.

Men når ingen forhandlede noget til "ordblinde" jvf en rammeaftale eller retningslinier jvf krav til lydbøger så ved alle jo kommunen ikke træder i karakter. Herudover er der satstede massivt på syntetisk tale da firmaer marketsførede deres produkter vi heller ikke kan undvære - MEN for ordblinde med sproglige vanskeligehder hvor børnene skal øve sig i "udtale", "lydprincipper" er det ikke en endegyldig løsning til os da CD ord og Vitra eller intowords ikke er "til hverdags brug" det kan nemt forklares med human stemme for e-bøger bruges til samfundet. Prov bare at erstatte deres lydbøger med syntetisk tale så vil alle opdage at udlån af disse falder.

Jeg kan godt indse at lærer, vel og mærke med det manglende forberedelsestid de har, taber vores børn. Jeg kan godt forstå skoleleder som ikke "gøre det der skal til" MEN jeg har svært ved at forstå hvordan vi alle er havnet i et system uden adgang til grundskole stoffet andet end hvis det tilfældigt er en bog som biblioteket har til som frilæsning nu hvor ALLE og enhver mener børn skal lære mest muligt.

NOTA ... henviser således retsmæssigt til Kommunen, men når jeg sporger VISO får jeg godt nok et ubrugelig svar:

Kære Mor
Jeg kan se, at du har talt med NOTA og har ikke yderligere at tilføje i forhold til de oplysninger, du har fået herfra.
Venlig hilsen
Hvordan skal ordblinde forældre få gavn af VISO hvis deres side hjemviser til at det er kommunens ansvar hvis ingen har sikrede at Komunerne har et "ensartede" ansvar de skal opfylde? Og hvis Kommunerne allesammen ikke helt har sikrede at børnene få adgang til Grundskolebøger! Jeg kan fortælle jer at det er et krævende opgave at gøre tekster klar - er det rimeligt at børnene skal nøjes med en læse buddy eller klare sig selv. Kan det være rigtigt at vi som forældre selv underviser vores ordblinde børn i Odense? Og hvor PPR betvivler tests, behov samt hellere ikke har sikrede at folkeskolerne har midlerne for at de kan tilbyde børnene hjælp.

Hvad er ordblindhed egentlig for noget? (uden film)  https://www.youtube.com/watch?v=wICAVQRb2Zk

Obs det er ca en time men virkeligt god, og kan lyttes til som podcast da de ikke lavede en film. Obs hun bruger gammel 13 trins skala dvs 7 er blevet til 4 i dag. Obs. hun fortæller om en mor og en god lærer som er "del af" at ordblinde børn klarer sig, men hun nævner også hjælpemidler og adgang til stoffet. Lyt til hendes tale!

Hvad er ordblindhed egentligt? Bent Saabye Jensen – Nationalt Videncenter for Læsning (med film) https://www.youtube.com/watch?v=XA2CHdNt_1M


Barrierer for ordblinde: https://www.youtube.com/watch?v=aSI4Th9MqzM

torsdag den 5. november 2015

Kan samfundet profitere af børn som starter på uni hurtiger?



Som Gymnasielev er du beretighed jvf. § 2, stk. 1, nr. 3, i SU-loven hvor en betingelse for at få SU til ungdomsuddannelse, at den uddannelsessøgende er fyldt 18 år. http://www.eu.dk/samling/20131/raadsmoede/541055/bilag/2/1305390/index.htm

Kvartalsreglerne betyder at studerende skulle vente “et kvartal”. Som Gymnasium skriver fylder du 18 år i april, maj eller juni, kan du tidligst få SU fra 1. juli – og tidligst søge i juni for at få fra 1. juli (eller oktober eller januar eller april alt afhængig af din fødselsdagsmåned) jvf http://www.birke-gym.dk/sites/default/files/content/din_su.pdf

Studrende kan ikke få SU i ferien mellem en ungdomsuddannelse og en videregående uddannelse pga. Trindelingsregler. http://www.su.dk/SU/klippekortet/trindelte/Sider/default.aspx

For uddannelsessøgende, der søger SU til videregående uddannelser, gælder 18 års grænsen ikke, jf. SU-lovens § 2, stk. 3. http://www.eu.dk/samling/20131/raadsmoede/541055/bilag/2/1305390/index.htm

Som jeg ser det er alt dette et win win for samfundet hvis nogle elever får lov at kom videre og ud på hold de fagligt stimuleres, frem for de fastholdes i skoler og STU forløb hvor de bliver mere og mere demotivert. Det er velkendt at de måske ikke er moden nok til det hele, men i faglige situationer viser det sig at de faktisk taler med på et passende niveau! Alt afhængig af hvordan de får lov at deltage i undervisng fra et tidligt alder.

Det penge som spares jvf deres skolegang kan deles for at gøre øvrige instancer klar, og til slut bruges på inklusion.

mandag den 2. november 2015

#gifted #Odense #talentpleje Penge gik videre til de anbragte! Men hvad lærer de anbragte ... som får 30 tusend per barn per måned?


(ALLE ved jvf Forskning at de anbragtes skolegang trods 30 000kr per barn per måned ikke duer ... jeg tabt lige min kæbe ... kan de ikke hellere rydde op i det de betaler til så der er penge til "alle"? Information skriver: Børnene skal anbringes meget tidligere, end tilfældet er i dag. Og så skal skolegang prioriteres højere og have flere ressourcer. Fornuften siger mig at problemet nok ikke ligger der for vi taler om 10 år eller længere uden at disse børn lærer det de anbringes for. Jeg taler af erfaring .... mit barn lærte "baglængs" efter anbringelsen ... shhh ja Odense fråsede også der! http://www.information.dk/524076)



Fem millioner på vej til anbragte børn

Børn- og Ungeudvalget udskyder talentprojekt i folkeskolen og flytter fem millioner kroner til området for anbragte børn

Odense: Børn- og Ungeudvalget i Odense Kommune har besluttet at bruge fem millioner kroner på at lave en særlig indsats for anbragte og anbringelsestruede børns skolegang, oplyser kommunen i en pressemeddelelse.

Desuden skal socialrådgiverne blive bedre til at inddrage netværket omkring børnene. Beslutningen medfører samtidig, at en talentindsatsen "Talent, potentiale og social mobilitet" i folkeskolen udskydes til 2017.

Rådmand Susanne Crawley Larsen (R), Børn- og Unge forvaltningen, er glad for, at et enigt udvalg har prioriteret de udsatte børn:

- Prioriteringen af de udsatte børn og deres familier betyder, at vi venter lidt med talentdelen. Det er selvfølgelig ærgerligt, men samtidig nødvendigt, siger Susanne Crawley Larsen (R).

- Jeg glæder mig over, at vi i udvalget er enige om, at der er behov for at give nogle af disse børn, som har det så svært i deres hverdag, et særlig fokus. At give børnene en god uddannelse er noget af det bedste, vi kan gøre for, at de anbragte børn får et liv med valgmuligheder og et afsæt for at forfølge deres drømme. Det er der også god samfundsøkonomi i.
Hjælp til lærdom

De fem millioner skal især bruges på at give de mest udsatte børn et særligt læringsløft, så de fagligt og socialt klarer sig bedre. Forskning viser nemlig, skriver Odense Kommune, at nok har børnene potentiale til at lære, men situationen om deres familieforhold gør det svært for dem. (forskning VISER desværre at anbragte INTET lærer ... sikke en omgang fis i en hornlygte)

For det andet skal socialrådgivere og sundhedspersonale trænes i at blive bedre til at inddrage personer, som barnet kender, så de kan hjælpe barnet. Amerikanske studier viser nemlig, at den slags indsatser styrker familier, så de kan få det anbragte barn hjem eller anbringe det hos en person, barnet kender.

Talenter venter: Fem millioner til anbragte børn

Børn- og Ungeudvalget udskyder talentprojekt i folkeskolen og flytter fem millioner kroner til området for anbragte børn.

Børn- og Ungeudvalget i Odense Kommune har besluttet at bruge fem millioner kroner på at lave en særlig indsats omkring anbragte og anbringelsestruede børns skolegang.

Det oplyser Odense Kommune i en pressemeddelelse.

Desuden skal socialrådgiverne blive bedre til at inddrage netværket omkring børnene.

Beslutningen medfører samtidig, at en talentindsatsen "Talent, potentiale og social mobilitet" i folkeskolen udskydes til 2017.

Rådmand Susanne Crawley Larsen (R), Børn- og Unge forvaltningen, er glad for, at et enigt udvalg har prioriteret de udsatte børn:

- Prioriteringen af de udsatte børn og deres familier betyder, at vi venter lidt med talentdelen. Det er selvfølgelig ærgerligt, men samtidig nødvendigt, siger Susanne Crawley Larsen (R).

- Jeg glæder mig over, at vi i udvalget er enige om, at der er behov for at give nogle af disse børn, som har det så svært i deres hverdag, et særlig fokus. At give børnene en god uddannelse er noget af det bedste, vi kan gøre for, at de anbragte børn får et liv med valgmuligheder og et afsæt for at forfølge deres drømme. Det er der også god samfundsøkonomi i.

De fem millioner skal især bruges på to fokusområder. For det første skal de mest udsatte børn have et særligt læringsløft, så de fagligt og socialt klarer sig bedre. Forskning viser nemlig, skriver Odense Kommune, at nok har børnene potentiale til at lære, men situationen omkring deres familieforhold gør det svært for dem.

For det andet skal socialrådgivere og sundhedspersonale trænes i at blive bedre til at inddrage personer, som barnet kender, så de kan hjælpe barnet. Amerikanske studier viser nemlig, at den slags indsatser styrker familier, så de kan få det anbragte barn hjem eller anbringe det hos en person, barnet kender.




ANBRAGTE BØRN HALTER BAGUD I SKOLEN
I forhold til skolegangen viste analysen, at en ret stor andel af anbragte børn udelukkende modtager specialundervisning enten i ’normalsystemet’, på specialskoler eller interne skoler på anbringelsesstedet. Hvert tredje anbragte barn modtog ikke-klassetrinsopdelt undervisning, og blandt de resterende børn befandt en betragtelig andel sig på et lavere klassetrin, end deres alder egentlig berettiger til. Sammenlignet med børn i almindelighed haltede flere anbragte børn bagud fagligt, og de havde også dobbelt så hyppigt trivselsmæssige problemer i skolen.

På de allerfleste mål om helbreds- og skoleforhold, som indgik i analysen, var den gennemgående tendens, at de udsatte børn, som ikke var anbragt, i højere grad end børn i almindelighed, lignede de anbragte børn, skønt situationen var knap så slem for denne sammenligningsgruppe. - See more at: http://www.sfi.dk/resume_anbragte_b%C3%B8rns_sundhed_og_skolegang-4773.aspx#sthash.XZGSW58G.dpuf
ANBRAGTE BØRN HALTER BAGUD I SKOLEN
I forhold til skolegangen viste analysen, at en ret stor andel af anbragte børn udelukkende modtager specialundervisning enten i ’normalsystemet’, på specialskoler eller interne skoler på anbringelsesstedet. Hvert tredje anbragte barn modtog ikke-klassetrinsopdelt undervisning, og blandt de resterende børn befandt en betragtelig andel sig på et lavere klassetrin, end deres alder egentlig berettiger til. Sammenlignet med børn i almindelighed haltede flere anbragte børn bagud fagligt, og de havde også dobbelt så hyppigt trivselsmæssige problemer i skolen.

På de allerfleste mål om helbreds- og skoleforhold, som indgik i analysen, var den gennemgående tendens, at de udsatte børn, som ikke var anbragt, i højere grad end børn i almindelighed, lignede de anbragte børn, skønt situationen var knap så slem for denne sammenligningsgruppe. - See more at: http://www.sfi.dk/resume_anbragte_b%C3%B8rns_sundhed_og_skolegang-4773.aspx#sthash.XZGSW58G.dpuf

ANBRAGTE BØRN HALTER BAGUD I SKOLEN
I forhold til skolegangen viste analysen, at en ret stor andel af anbragte børn udelukkende modtager specialundervisning enten i ’normalsystemet’, på specialskoler eller interne skoler på anbringelsesstedet. Hvert tredje anbragte barn modtog ikke-klassetrinsopdelt undervisning, og blandt de resterende børn befandt en betragtelig andel sig på et lavere klassetrin, end deres alder egentlig berettiger til. Sammenlignet med børn i almindelighed haltede flere anbragte børn bagud fagligt, og de havde også dobbelt så hyppigt trivselsmæssige problemer i skolen.

På de allerfleste mål om helbreds- og skoleforhold, som indgik i analysen, var den gennemgående tendens, at de udsatte børn, som ikke var anbragt, i højere grad end børn i almindelighed, lignede de anbragte børn, skønt situationen var knap så slem for denne sammenligningsgruppe. - See more at: http://www.sfi.dk/resume_anbragte_b%C3%B8rns_sundhed_og_skolegang-4773.aspx#sthash.XZGSW58G.dpuf

ANBRAGTE BØRN HALTER BAGUD I SKOLEN
I forhold til skolegangen viste analysen, at en ret stor andel af anbragte børn udelukkende modtager specialundervisning enten i ’normalsystemet’, på specialskoler eller interne skoler på anbringelsesstedet. Hvert tredje anbragte barn modtog ikke-klassetrinsopdelt undervisning, og blandt de resterende børn befandt en betragtelig andel sig på et lavere klassetrin, end deres alder egentlig berettiger til. Sammenlignet med børn i almindelighed haltede flere anbragte børn bagud fagligt, og de havde også dobbelt så hyppigt trivselsmæssige problemer i skolen.

På de allerfleste mål om helbreds- og skoleforhold, som indgik i analysen, var den gennemgående tendens, at de udsatte børn, som ikke var anbragt, i højere grad end børn i almindelighed, lignede de anbragte børn, skønt situationen var knap så slem for denne sammenligningsgruppe. - See more at: http://www.sfi.dk/resume_anbragte_b%C3%B8rns_sundhed_og_skolegang-4773.aspx#sthash.XZGSW58G.dpuf


Det halter med anbragte børns skolegang

Pressemeddelelse


02.04.13
En tredjedel af alle anbragte børn er ikke i stand til at gennemføre folkeskolen. Og 60 pct. af dem får specialundervisning. Det viser en ny undersøgelse, SFI offentliggør i dag. ”Det er dybt foruroligende, at det går så skidt med anbragte børns skolegang. Skole og uddannelse er jo den sikreste vej til et bedre liv. Så det skal vi kunne gøre bedre,” siger Socialpædagogernes formand Benny Andersen.

’Anbragte børns skolegang skal opprioriteres’

Anbragte børn klarer sig markant dårligere uddannelsesmæssigt end ikke anbragte børn, viser endnu en ny undersøgelse. For at bryde udviklingen skal der sættes ind tidligere og med det rigtige tiltag første gang, siger eksperter

Når unge med socialt belastede baggrunde skal anbringes uden for hjemmet, prioriteres de sociale rammer højt, mens det uddannelsesmæssige bliver skubbet i baggrunden. Og det er ikke altid den bedste prioritering, siger professor i socialt arbejde ved Aalborg Universitet Inge Bryderup.
»Det er slående, at skolegang er i sidste række, når man i kommunerne tager stilling til en anbringelse,« siger hun.
Udmeldingen kommer efter, at endnu en undersøgelse viser, at anbragte børn klarer sig langt dårligere uddannelsesmæssigt end deres jævnaldrende, der ikke har været anbragt.
Denne gang er det Kommunernes Landsforenings nyhedsbrev, Momentum, der har undersøgt og sammenlignet tre årgange af anbragte børn med ikke-anbragte på en række parametre.
Resultaterne viser blandt andet, at 40 procent af de anbragte børn som 16-17-årige ikke har taget folkeskolens afgangsprøve, mens det samme kun gør sig gældende for seks procent af de ikke-anbragte. Lignende resultater kan aflæses i beskæftigelsen – kun 43 procent af de anbragte børn er i arbejde som 30-årige, mens tallet ligger på 77 procent for deres jævnaldrende.

Og det er der som sådan ikke meget nyt i: Statistikkerne har i årevis vist, at anbragte børn klarer sig dårligere end deres jævnaldrende, siger Inge Bryderup, der efterlyser en hurtigere og mere individorienteret indsats for at bryde tendensen.
»Børnene skal anbringes meget tidligere, end tilfældet er i dag. Og så skal skolegang prioriteres højere og have flere ressourcer,« siger hun og peger på, at det kan forstærke barnets nederlagsfølelse i mødet med uddannelsessystemet, hvis man ikke tager højde for det enkelte barns særlige behov.
http://www.information.dk/524076

Twice Exceptional Denmark

Twice Exceptional Denmark er lavet for dobbelt exceptionelle børn dvs. børn med særlige forudsætninger som samtidig har indlæringsvanskeligheder. Disse børn kan have opmærksomheds-, koncentrations- og kontakt- vanskeligheder som oftest er pga. Ordblindhed/ Dyslexi, ADHD, AS, PDD NOS, OCD, Tourette osv.

Det ofte set at Børn med særlige forudsætninger er af natur Asynkron Udviklet dvs. det halter med at deres emotionelle og sociale udvikling følger med det som ses ved jævnaldrende, samtidig med at de lærer lynhurtigt det emner de er motiveret for og ender således ofte foran jævnaldrende i disse oråder, uden sparringspartner. Børnene ender ofte meget ”misforstået” og en tværfagligindsats er nødvendig hvis sådan en situation skal kunne vendes.

Tværfaglighed bør bestå af en BMSF konsulent/psykolog og derudover specialister jvf. barnets specifikke diagnoser og andre problemer hver gang handleplaner udarbejdes, barnets evalueres osv. Men der er langt vej endnu, da BMSF ikke anerkendes i Kommunerne, og dermed overses det at barnet har behov for en ”særlig” forståelse og indsigt for at børnene kan få den rette hjælp jvf. Socialloven og Inklusion.

Men desværre ses disse børn i AKT forløb, heldagsskoler og kan ende i Udsatte grupper:

De unge, som kommer til opholdsstederne, har været vanskelige at placere i de kommunale tilbud, hvor hverken de unge, som kommer til opholdstederne eller de elever, der går i de kommunale tilbud, vil profitere af at være sammen.